ندوة وجدة حول بيداغوجيا الادماج.

وجدة8-2-2011 أكد الجامعي والباحث البلجيكي اكزافيي روجيير أن بيداغوجية الادماج تهدف إلى تحسين فعالية المنظومة التربوية وخلق تلائم بين متطلبات المجتمع والمدرسة.

واعتبر السيد اكزافيي الخبير الدولي في مناهج الدراسات والتكوين والتقييم خلال هذه الندوة حول موضوع “بيداغوجية الاندماج : مقاربة ذات بعد انساني”، أن بيداغوجية الاندماج توفر سبل حقيقية لتثمين اندماج الطفل في المجتمع من خلال التمدرس الاولي.

وأضاف أن “التحدي الذي تواجهه اليوم بيداغوجيا الادماج هو الجمع بين المركب (المعنى) والملموس(التقييم)، مشيرا الى أنه من حيث التوجيه البيداغوجي فإن هذه المقاربة تؤكد على ضرورة الاهتمام بالعمل البيداغوجي والصعوبات التي تواجه التلاميذ وليس فقط الاهتمام بالنتائج المحصلة.

وضمن هذه الرؤية، لاحظ السيد اكزافيي ” أن بيداغوجيا الادماج لا تلغي أية منهجية أو مقاربة ديداكتيكية بشرط أن يكون الهدف الاساسي هو جعل التلميذ في مركز التحصيل وأن تكون المناهج المختارة التي اثبتت فعاليتها”.

وأشار إلى أن النموذج السائد هو مقاربة التدريس بواسطة الأهداف التي تقوم أساسا على مبدأ التوظيف، معتبرا أن هذا النموذج “يحرم الشخص قدرته الخاصة ويروم فقط تكوين نخبة مؤهلة وجعل الآخرين يعتمدون على هذه النخبة”.

وقال إنه “إلى جانب المعرفة والتجربة، فإن بيداغوجية الإدماج تروم الى تطوير مهارات الحياة والقدرات الافقية، مضيفا أن هذه المضامين ليس غاية في ذاتها، ولكنها موارد يستثمرها التلميذ في حالات معقدة.

وأكد في هذا المعنى، على الحاجة إلى تزويد التلميذ بثلاث طرق مختلفة ومتكاملة تتعلق بالتزويد المشترك من خلال المعرفة والتجربة، والتزويد من خلال عمق المعالجة والتزويد من خلال استراتيجية ومقاربة حل المشاكل.

هذا ومن المنتظر ان يعقد السيد اكزافيي ندوة مماثلة باكاديمة مكناس تافيلالت لاحقا

شكرا جزيلا على الخبر القيم

أقترح على الإخوة الكرام من أتخاذ موقف كزاقيي هذا كأرضية للنقاش .
هل أنت مع ما جاء على لسان كزافيي أم لا برر جوابك؟

ما يمكن تسجيله حسب ما صرح به كزافيي في ندوة وجدةأن:
* بيداغوجيا الإدماج تلعب دورا طلائعيا بخصوص المنظومة التعليمية التعلميةوذلك بإعطاء التعلميات معنى ودلالة وأن التعلمات لم تبق حبيسة الفصول الدراسية والمدرسة.
*أنها ذات بعد إنساني يتمثل في اندماج الطفل من= تعليمه الأولي.
*بيداغوجيا الإدماجتطمح إلى الجمع بين المعنى والتقييم.والاهتمام بالصعوبات التي تعترض سبل المتعلمين دون الاقتصار على النتائج. (باعتبار المتعلم هو محور العملية التعليمية).
* عدم انحصار بيداغوجيا الإدماج في مقاربة دون أخرى ،ما دام الهدف الأساسي هو جعل المتعلم في مركز التحصيل ،والبقاء للمقاربة الأصلح.
* تعليمنا لازال حبيس مقاربة التدريس بالأهداف.
*بيداغوجيا الإدماج تعتبر التعلمات ليست غاية في حد ذاتها بل ما هي إلا موارد تستثمر في حالات معقد.
*تزويد التلميذ من خلال:
-المعرفة والتجربة.
- عمق المعالجة.
-مقاربة حل المشاكل.

استعرض كزافيي روكرز الخبير البلجيكي أهم خصائص بيداغوجيا الإدماج التي تبناها المغرب، موضحا أن هذه المقاربة تقوم على مبدأي المرونة والعدل، مضيفا أنها لا تهتم فقط بالنتائج المحصل عليها من قبل المتعلمين، بل تشتغل كذلك بالصعوبات التي تعترضهم خلال عملية التعلم. وشبه روكز النظام التعليمي الحالي في ظل العولمة بتربة الأرض المهددة بالاستنزاف و العقم. وخلال لقاء له مع هيئة التفتيش و أساتذة مراكز التكوين بوجدة يوم الإثنين 7 فبراير 2011، صرح صاحب نظرية الإدماج أن شروط تطبيق هذه المقاربة في المغرب جد مواتية رغم أن الوزارة استعجلت شيئا ما في تنزيلها، إذ كان فريقه يقترح التنزيل المتدرج على مدى سنوات. وانقسم الحضور في تدخلاتهم ما بين مؤيد ومتحفظ بخصوص هذه التجربة التي تواكب مشروع إصلاح التعليم بالمغرب. و اغتنم بعض المفتشين الفرصة للتعبير عن التهميش الذي يعانون منه وتوجيه النقد للأقلية التي تسير قطاع التعليم مركزيا والعناصر التي استقدمت من خارج المنظومة. و لعل أبرز مشكل يعترض مقاربة الإدماج حسب البعض هو صعوبة تقويم التعلمات. و اعترف روكز بنسبية معايير التقويم وفق مقاربة الإدماج، ولكنه أكد في نفس الآن أن النظام التقويمي التقليدي لا يعير أي اهتمام لمجموعة من الكفايات إذ يقتصر فقط على ما هو معرفي محض كما هو الحال في نظام التقويم الإنجليزي المتميز بالصرامة إلى حد "التقديس". وأضاف المحاضر أن أحسن طريقة لتكوين المدرسين على بيداغوجيا الإدماج هي زيارة بعض الأقسام خلال أسبوعي الإدماج وملاحظة تجاوب المتعلمين مع مختلف الوضعيات الإدماجية ، وبذلك تتغير العقليات ويقتنع كل مسؤول بجدوى هذه المقاربة. أشرف على هذا اللقاء المركز الوطني للتجديد التربوي والتجريب وتميز بكلمة افتتاحية لمدير الأكاديمية أوضح فيها أهمية هذه اللقاءات التواصلية مع الفاعلين التربويين المباشرين لأنهم أدرى بالميدان و عليهم يتوقف نجاح كل إصلاح.

جاء في مخطط التجريب لبيداغوجيا الإدماج للمركز الوطني للتجديد التربوي والتجريب والذي يدخل ضمن الإصلاح المرتقب للمخطط الاستعجالي لوزارة التربية الوطنية التعريف التالي لبيداغوجية الإدماج: إنها الإطار المنهجي والعملي لتطبيق المقاربة بالكفايات.
ولعل هذا المخطط التجريبي الذي يرمي إلى تحسين التعلمات لدى التلاميذ قد جاء لإعطاء جواب عن سؤال ظل مطروحاوكان لغزا لدى الأطر التعليمية وكل الفاعلين التربويين: كيف يمكن تحديد كفاية؟ وما حدود التطبيق والتقويم والمعالجة، كل من منطلقه وكل من مرجعيته النظرية ،مما أدى إلى تعددية في البرامج وتعددية في الكتب المدرسية ...، وقد انعكست هده التعددية غير المؤطرة منهجيا على تخطيط التعلمات، فأصبح اعتمادإحدى المقاربات داخل الفصول الدراسية يعرف نوعا من اللبس والغموض إن لم نقل أصبحنا نعايش ارتباكا منهجيا يجمع مزيجا من الأهداف والكفايات (نظريا)؛ يتم تصريفها في تفاعل مع المنهاج الضمني لكل فاعل تربوي.

والملاحظ، هو أنه أصبح ترديد العديد من التعاريف النظرية للكفايات دون القدرة على ترجمتها على أرضية الواقع داخل الحجرات الدراسية، ودون أن نلمس اتأثيرهاعلى مردودية المتعلمين وهذا هو بيت القصيد.

ولعل بيداغوجيا الإدماج كأحد الأوجه التطبيقية للمقاربة بالكفايات تعطي بعض الأجوبة على الكثير من التساؤلات، وتسهم في توحيد المرجعية النظرية على الأقل.

سيصبح كل أستاذ يشتغل مع تلاميذه خلال سنة دراسية كاملة حول كفايتين أساسيتين فقط؛ واحدة لغوية شفوية والأخرى كتابية، بالإضافة إلى كفايات التفتح والرياضيات. أود أن أعطي بعض الإشارات التي تعرف بمفهوم الإدماج وبيداغوجية الإدماج منها:

1 ـ السياقية: أن يصبح التعلم في سياق محدد، فإذا كنا في التعلمات السابقة نلجأ إلى الاسياقية أو إلى سياقات معزولة تتطلب تعبئة محدودة للموارد عبر أنشطة غالبا ما تكون تمارين، فإن بيداغوجيا الإدماج تشترط سياقا محددا: اجتماعي ـ ثقافي ـ مدرسي ..... وتعبئة للموارد يجندها المتعلم متعددة ومقترنة وضمن أنشطة مهمة وهي الوضعية المشكلة المركبة .

2ـ التركيب: ويتطلب من المتعلم تعبئة للموارد المختلفة قصد حل مسألة هندسية وقياسية مثلا في الرياضيات ضمن وضعية مركبة ذات مهام لا تقل عن ثلاثة كشرط أساسي. ففي التعلمات المجزأة يطلب من المتعلم الإجابة عن تمارين غير مترابطة كالإتيان بجملة إسمية تتكون من المبتدأ والخبر مع النواسخ الفعلية أو الحرفية في حين أن عملية الدمج تتطلب وضعية مركبة يوظف من خلالها المتعلم الجملة الإسمية في إنتاج نص أو كتابة رسالة أو تقديم نصائح شفوية ....

3ـ دمج الموارد: وعملية الدمج لا تكون ضمن الموارد المجزأة والمعزولة من خلال تمارين بسيطة ولكن ضمن وضعيات إدماجية يستـنــفـر من خلالها المتعلم كل موارده: معارف ،مهارات ،سلوكات ... قصد إيجاد الحلول للتعليمات المذيلة للوضعيات الإدماجية المركبة.
ولكن السؤال المطروح هو أن الإدماج ينحصر في أسبوعين في اخر كل مرحلة من مراحل السنة الدراسية بمعدل ثمانية أسبيع خاصة لتدبير الادماج ،وأن لا إدماج لمن لا موارد له فالإشكال الأساسي يكمن في :إلى أي حد يمكن للطرق المعتمدة في الفصول الدراسيةوالمناهج ونوعية الكتب المدرسية المعتمدة والبنى التحتية وعدم فهم مقاربة التدريس (التدريس بالكفايات) ....أن تهيئ المتعلمين إلى حل المشاكل والتعامل مع الوضعيات الإدماجية وتوطين سهولة الاندماج.... ؟؟؟...

1. إنه نشاط يكون فيه المتعلم فاعلا ومنفعلا مع محيطه.

2. هو نشاط يقود المتعلم إلى تعبئة مجموعة من الموارد التعلمية /الحياتية: (معارف...- معرفة الذات والفعل- معرفة ...) أو تحريكها أو توظيفها، استثمارها في حل وضعية – مشكلة دالة. ليس بمنطق تراكمي ولا تجميعي فارغ من المعنى.

3. هو نشاط موجه نحو كفاية أو نحو هدف إدماج نهائي: إنه نشاط لم يرتكز على حل وضعية مشكلة / أو وضعية دالة. إنه نشاط يتوخى تنمية كفاية، ويعد المتعلم لممارسة الكفاية،لهذا ليس من الضروري انجاز تعلمات منفصلة. فالكفاية ذاتها تتكون وتتطور عبر مجموعة من الأنشطة(بنية متكاملة)

4. إنه نشاط ذو معنى، فهو ينبني على استثمار وضعيات دالة... والوضعية الدالة يجب أن تكون قريبة من محيط المتعلم. إنها تشركه، وتعبئ مكتسباته من اجل حل مشكلة دالة.

5. إنه نشاط متمفصل حول وضعية جديدة. إنها تتجاوز مستوى التمرين العادي ولهذا، يجب ألا تكون الوضعية قد سبق حلها من طرف تلميذ أو مجموعة ما. كما أنه ينبغي عدم الخلط بين جل المشكلات وبين التطبيق الذي يعرف فيه التلميذ المورد الذي سيوظفه. فنحن سنمارس الكفاية إذا كانت المشكلة المطروحة تحرك مجموعة من المعارف والقواعد والعمليات والصيغ... والتي يرجع إلى التلميذ اختبار وتحديد ما يفيده في حل المشكلة

عيدكم مبارك سعيد إخواني الأساتذة الأفاضل وكل عام وأنتم بخير.
حقيقة إستفدت الكثير من نقاشاتكم ، وتحية خاصة إلى الأخ الكريم محسن الأكرمين

اللهم رب هذه الدعوة التامة ومولد خاتم النبوة ،اتقدم بالتهاني الخالصة بذكرى المولد لكل اعضاء الفضاء ،مع الدعوة الى مزيد من العطاء التفاعلي ...